Mentiras de la inmersión: Lo que decían los pedagogos que la impusieron.

Adjunto un texto de Marta Mata i Garriga, pedagoga catalana destacada que fue ponente de la Llei de Normalització Llingüística de 1983 de la Generalitat de Catalunya y Creu de Sant Jordi el 1997, para evidenciar lo que defendían los mismos pedagogos que posteriormente desarrollaron la inmersión lingüística obligatoria llegados al poder.

Como se puede ver el centro está en el desarrollo y formación del niño y en la importancia fundamental que tiene su lengua materna.

"Cap als dos anys, doncs, el pensament del nen comença a fer-se verbal també, i continuarà tenint un component verbal tot al llarg de la seva evolució. No podríem pensar com ho fem, ni tan sols actuar segons un mode d'acció condicionat al pensament, si en una època adient al nostre desenvolupament la societat no ens hagués ensenyat (o incitat) a servir-nos d'una llengua determinada: el nen constitueix el seu món d'objectes alhora que aprèn d'anomenar-los i, per tant, la seva visió del món i la manera de viure aquesta visió són ja condicionades pel llenguatge. (...)

Considerem que la situació de contacte de llengües, mal tractada a l'escola, pot influir d'una manera extraordinàriament negativa en la formació lingüística i personal del noi.

Viñeta de El Perich del 93. Hoy sería tachado de "facha" por esto

El noi, que entra al parvulari d'una escola abans dels set anys, parla més o menys, però està en un procés de descobriment de la llengua en el sentit que ha d'anar trobant en la llengua les mateixes lleis i relacions (espai, temps, causalitat, conseqüència, modes, persones, nombre, etc..) que descobreix en ell i en la realitat que l'envolta. Aquest corpus de comunicació que és la llengua és en si un sistema de sistemes, de tal manera que cada llengua té un corpus determinat de sons, de distribució de sons i d'utilització de sons que suporta tots els sistemes de significació gramatical, lexical, etc.. (...)

És precisament en ambient de contacte de llengües que l'escola haurà de ser més extremadament vigilant. No atendre la llengua que el noi porta a l'escola, no fonamentar-hi la formació lingüística, és amputar-li violentament uns anys i una situació vital i negar-li unes possibilitats naturals.

(...)

Així, proposem una planificació de català i de castellà com a primera llengua per als parlants respectius, i l'ensenyament del català i castellà com a segona llengua a qui correspongui. (...)

Al Parvulari i començament de la Primera Etapa d'EGB, l'aprenentatge de la lectura-escriptura és indestriable de la llengua que el nen parla amb preferència. Amés a més, el treball normal de la classe no pot admetre en cada nen una barreja de llengües (la pràctica, per exemple, d'alternar les matèries en totes dues llengües), encara que n'hi hagi precedents de procedència diversa, i s'ha de buscar les dues solucions possibles: integració del grup minoritari o bé constitució de grups de treball dins cada classe. Solucions que es poden presentar de forma gradual i mixta: constitució de grups dins un procés general d'integració del grup minoritari. També és possible com a pràctica didàctica la projecció col·lectiva del treball d'un grup lingüístic dins la mateixa classe i que serveixi als altres com a treball de segona llengua."

Marta Mata i Garriga “Aproximació a la problemática de llengües en contacte” en 2º Seminari Bilingüisme i Educació. 1976. Editorial Teide.

(Las negritas del texto son  mías)

Ovidi Montllor y la cotidiana manipulación con la lengua.

El actual éxito en las redes de la famosa frase de Ovidi Montllor ("Hi ha gent a qui no agrada que es parle, s'escriga o es pense en català. És la mateixa gent a qui no els agrada que es parle, s'escriga o es pense." Usada ahora, pero que pertenece a épocas muy diferentes) demuestra la aceptación y la normalidad con que se MANIPULA el tema de la lengua por parte de aquellos que quieren hacer del castellano una lengua marginal y extranjera en Catalunya.
   

Inmersión: La Gran manipulación 3. Segregación.

3- Es radicalmente falso que atacar la inmersión suponga “segregar a los alumnos por lengua”. Hay diferentes sistemas posibles para que las dos lenguas sean vehiculares, ninguno de los cuales supone segregación. De hecho el sistema que si supone segregación es el de la inmersión; Segrega entre catalanes que se pueden educar en su lengua materna y los que no.

Gaélico, la "lengua propia" en Irlanda y la inmersión.

La victoria, el pasado fin de semana, del Fine Gael en Irlanda sería suficiente argumento para algunos, que mal entienden el sentido del concepto "democracia", para que estuviese justificado la supresión del gaélico como asignatura obligatoria, ya que esta es una de sus propuestas. Por supuesto, que un partido sea votado, no supone que sus votantes estén de acuerdo en cada una de sus posiciones (ni siquiera que las conozcan) como justifican aquí los defensores de la inmersión obligatoria. Pero esta es mi postura, no la de ellos.

El caso es que en Irlanda no solo no hay inmersión obligatoria, sino que el partido mayoritario pone en cuestión la obligatoriedad de la asignatura de su "llengua pròpia". Y para muchos nacionalistas de aquí, que suelen mirar al extranjero para "probar" lo malos que son los "españoles", la cosa es hasta normal, y lo justifican (?) diciendo cosas como que es un idioma muy minoritario...

Pero apliquemos los mismos argumentos con los que se defiende aquí la inmersión obligatoria, esos argumentos, utilizados por el nacionalismo, son básicamente tres:

1- Con la inmersión (en una lengua) se garantiza que se conozcan las dos, el resultado al salir de la escuela es que los alumnos conocen ambas.

    En esto el gaélico va con ventaja. El conocimiento del gaélico es mucho más reducido que el del catalán (que, lo hablen o no, es comprendido incluso por quienes no lo han estudiado) y el del inglés, es un idioma imposible de no aprender en Irlanda.

2- La inmersión es necesaria para que no desaparezca el catalán.

    En esto las circunstancias del gaélico son incomparablemente peores. Es más, en el gaélico el peligro de desaparición (aunque no a corto plazo) es real, mientras que ni el sentido común, ni la UNESCO ni ningún experto serio y no ideologizado, sostiene que haya ningún peligro de desaparición del catalán.

3- La inmersión está justificada porque es la "lengua propia" del país.

    En el dudoso sentido que el nacionalismo da a "lengua propia" el gaélico es tan lengua propia de Irlanda como el catalán de Catalunya.

Concluyendo, en estos tres mismos sentidos (y con más motivos) en los EEUU debería haber una inmersión al Cheyenne, al Crow o al Cheroqui. Ni el nacionalista más radical plantea eso.

Para integrarte tienes que hablar en catalán, pero el castellano no está ni discriminado ni en peligro.

Para el nuevo director de la RAE José Manuel Blecua "La única manera de integrarse en Cataluña es hablar el catalán". Sin embargo, según él, no hay ningún tipo de discriminación al castellanoparlante. Yo no sé cómo casan ambas cosas. Porque si para que uno esté "integrado" en su propia sociedad (y teníamos entendido que Catalunya era una comunidad bilingüe) tiene que hablar forzosamente en catalán y no se puede "integrar" en castellano es obvio que hay una discriminación.

Por supuesto su afirmación no es cierta, en realidad Blecua no recoge más que la expresión de un deseo que trasmite el nacionalismo, que la única manera de integrarse en Catalunya fuese hablando catalán. Pero, de ser cierta, resultaría que por lo menos el 46% de los catalanes, que tienen como lengua habitual el castellano -según la Generalitat- no estarían "integrados".

Lo que sucede es que eso es lo que pretende el nacionalismo, que para estar integrado se haya de hablar en catalán (y confunden sueños con realidad, aunque a un medio plazo la realidad y sus sueños irán convergiendo) y para eso trabajan, para que en el futuro, para estar "integrado" en Catalunya tengas que hablar catalán.

Otra contradicción evidente tiene el discurso del presidente de los académicos. Blecua afirma que el castellano no está en peligro en Catalunya. Pero es evidente, que si su primera afirmación es cierta, o acaba haciéndose cierta, que si todos los catalanes tenemos que hablar en catalán para estar "integrados". Una vez la "integración" haya concluido al no usarse en la comunicación entre catalanes, el castellano desaparecerá, quedando al mismo nivel que cualquier otra lengua extranjera.

Relacionadas:

Intégrense en la Catalunya REAL donde nacieron

La Lengua Vehicular como factor de exclusión cultural

Fuentes:
José Manuel Blecua: "El catalán está en una posición más débil"
Blecua, nuevo director de la RAE: El catalán tiene que sobrevivir ante la potencia del castellano
Usos lingüístics. Població de 15 anys i més.

¿Llei d'acollida? ¿o Ley de "encaje" y asimilacionismo?

Lo llaman "Llei d'acollida" pero en lo que menos se piensa es en el inmigrante y sus necesidades. En realidad se ve a este como una amenaza, y esta ley está pensada para neutralizar esa amenaza.

Se trata, ni más ni menos, de un "Contrato de integración". Sí, sí, aquello que proponía el PP y que todos consideramos reaccionario. Pero al parecer, "reaccionario" en català se traduce como "progresista".

La ley en cuestión, no ya es que proponga que obligatoriamente se les ha de enseñar catalán, es que, obligatoriamente, toda la información y todos los contenidos de la formación que se les prepara (sobre la sociedad catalana, jurídicos, etc) ha de ser en catalán, con independencia del ambiente real en que el inmigrante se mueva.

La paradoja se da, cuando un inmigrante con serias o absolutas dificultades para entender el castellano, que vive en una barriada castellanoparlante, está realizando fuertes esfuerzos para entender lo que le explican en unos cursos, y resulta que le enseñan una lengua que le explican que es para que "se integren", y que no le sirve para entender lo que dicen sus vecinos.

Pero que nadie se lleve a engaño. esta ley no es una ley pensada para "integrar" sino para "moldear", para "asimilar",  no está pensada en vistas al inmigrante (pues entonces debería adaptarse al ambiente en que realmente se mueve) sino en vistas a la "construcció nacional". Lo que de verdad se pretende es transmitir "cuál es la lengua única y propia" del pais, es decir quién manda, y qué lengua deben adoptar si quieren mínimamente progresar en esta sociedad. Y debería quedar claro al leer cuales son los objetivos de la ley:

"Fer del català la llengua comuna d'acollida arreu del territori. És el primer text jurídic que defineix  el català com a llengua comuna."

Ese es la idea de  "bilingüismo" que tienen nuestros políticos e instituciones.

"Article 9.4.

El català, com a llengua pròpia de Catalunya, és la llengua comuna per a la gestió de les polítiques d’acollida i d’integració. També és la llengua vehicular de la formació i la informació, instrument bàsic per a la plena integració al país. Amb aquesta finalitat, l’aprenentatge lingüístic ofert pels serveis de primera acollida comença per l’adquisició de les competències bàsiques en llengua catalana."

La importancia de las lenguas está en su diversidad... yo estudio inglés.

Es curioso que haya esta gente tan combativa en la cuestión de las lenguas, justificando cualquier exceso en que lo importante (por encima de los hablantes) es la conservación de las lenguas, y defendiendo que las lenguas son importantes no porque sirvan para comunicarnos, sino porque su diversidad es una "riqueza" y luego, a la hora de estudiar idiomas, se ponen a estudiar inglés, que no es precisamente una lengua en peligro de extinción.

Por supuesto, la predilección por el inglés en estos "defensores a ultranza de la diversidad" está indicando cuál es la principal función de las lenguas. La comunicación. Y que una lengua que nos permita comunicarnos con cuanto más gente mejor y llegar a cuanta más información mejor, será considerada por nosotros como más importante y útil.

"Lo que no podemos decir, es que nuestros niños dominan igual el castellano si estudian 2 horas que si estudian 8"

Entrevista a Albert Costa, psicólogo investigador del "Instituto Catalán de Investigación y Estudios Avanzados" (ICREA)
(...)
-En Cataluña existe el debate de la tercera hora de castellano ¿Hay que preocuparse por el dominio del castellano de los niños catalanes?
-Mmmm… Hay partes de este debate que en Madrid no quieren oír y partes que aquí en Catalunya no queremos oír. Mi primera lengua 1 debería ser comparable a la de un señor de Madrid, pero no lo es. Soy más lento, tengo menos vocabulario, más puntas en la lengua… Ser bilingüe tiene un cierto coste lingüístico aunque sea perfectamente compatible en las dos lenguas. Quizás sea porque practico menos el castellano que un señor de Madrid o quizás porque esta competición entre las dos lenguas me hace ser un poco peor. Son lo que llamamos costes asociados al bilingüismo. Hay ventajas y costes, pero lo que no podemos decir en Madrid, porque no nos creen, es que nuestros niños dominan igual el castellano si estudian dos horas que si estudian ocho.

-Esto es lo que creen muchos.
-Pero si piensas lo que estoy diciendo ahora... parece un poco extraño ¿no?

-¿Pero el bilingüismo no era esto?
-No, el bilingüismo es ser capaz de hablar en dos idiomas y de entenderlos. Tenemos que aceptar que quizás aquí los niños no aprenderán igual el castellano que los niños de Madrid. No pasa nada, es una decisión que tenemos que tomar aquí. Lo que está claro es que el catalán o lo aprenden bien aquí o no lo aprenderán en ningún lugar. Y esta es una decisión política, no una decisión científica. Si preguntamos a la ciencia, nos dirá que si dividimos el tiempo entre una y otra lengua, no será igual … ¡Pero sabrás dos lenguas! El daño quizás sean unos milisegundos de mayor lentitud o que en vez de tener un vocabulario de 60.000 palabras lo tengas de 40.000. Pues bueno…

Fuente: Albert Costa: "Ser bilingüe tiene un coste: nuestros niños no dominan igual el castellano"

La espesa cohesión de un cenagal

por Félix Ovejero Lucas


El Ayuntamiento de Barcelona, por empresa intermedia, ha vetado una publicidad de una sentencia del Tribunal Supremo que reconoce el derecho a elegir la lengua en la primera enseñanza. En una autonomía que gasta una fortuna en política -y penalización- lingüística y otra en propaganda de esa política, una mención a una sentencia judicial se considera "polémica".

El argumento, el habitual: se crea un conflicto donde no lo hay. La prueba de que no hay conflicto es que nadie se queja, se dice. Así de claro, así de cínico. Las quejas se acallan diciendo que no hay quejas y, por si acaso, se impide la expresión de las quejas. Se confunde, interesadamente, el problema con su denuncia. Como si al que critica una guerra le acusarán de provocarla.

Cuando se estira el hilo del conflicto siempre se llega al mismo ovillo: la cohesión. Montilla lo acaba de repetir: "La lengua propia es un factor de integración y cohesión (...), con la convivencia civil, con la lengua, no se puede jugar". Por si no estuviese claro el mensaje y el destinatario, precisa que la jurisdicción del Constitucional no alcanza a Cataluña: "Nuestro país no aceptará que se le imponga, desde fuera, una confrontación lingüística". El conflicto parece importarle poco al otro lado del Ebro. El socialismo catalán maneja principios de alcance limitado.

A mí, la cohesión no me parece el acabose. Pero tampoco me extraña que los políticos, incluso aquellos que vetean sus discursos con las bondades de la diversidad, la invoquen. Lo que me extraña es la conclusión. Porque si nos atenemos a "la integración y la cohesión", la lengua a defender debería ser el castellano, la lengua común y de la mayoría de los catalanes, la de los vecinos y la de la mayor parte de los trabajadores emigrantes. En la enseñanza, desde luego. No lo digo yo, sino un refinado pensador elogiado por los nacionalistas, Kymlicka: "La educación pública estandarizada en un mismo idioma (el de la mayoría) se ha considerado esencial si se quiere que todos los ciudadanos tengan iguales oportunidades laborales".

Yo, por supuesto, no sostengo lo anterior. Creo que hay otros principios a ponderar. Sólo digo que si lo que importa es la cohesión, hay que hacer lo contrario de lo que se hace.

No es excepcional la manipulación. Hay otra que atañe a algo más importante: la igualdad. Cuando se sostiene que, en aras de la igualdad, hay que tomar medidas de discriminación positiva en favor de la "lengua minoritaria", en un solo movimiento, se dan dos trucos. El primero: la igualdad -y, por ende, la discriminación- atañe a los individuos. Las lenguas no sufren ni tienen derechos. Tampoco se discriminan. Se discrimina a los hablantes o, en general, a quien se impide el acceso a ciertas posiciones en razón de criterios injustificados: sexuales, raciales o religiosos. En tales casos, la igualdad reclama eliminar las barreras, no entrenar a los ciudadanos a saltarlas. Lo que a nadie se le ocurre es imponer conversiones o cambios de sexo en masa para que estemos en "igualdad de condiciones".

En el caso de la lengua, si hay una común, el problema está resuelto. Con la lengua de todos, nadie se excluye. La exigencia de otra necesita justificación y siempre deja a alguien fuera de juego. Es lo que sucede cuando la "lengua propia" oficia como barrera laboral. Los españoles con "lengua propia" juegan con ventaja: participan en dos ligas, la privada y la de todos. No extrañe que las comunidades "sin identidad" se la inventen. Si no pueden proceder por lo derecho, contra las barreras de los otros, por lo torcido, con las propias. A la igualdad por la discriminación.

Algunos nacionalistas, en nombre de la igualdad de las lenguas, proponen que todas sean oficiales en todo el territorio. Es otro modo de conseguir la igualdad: todos aprendemos todas y las podemos utilizar en todas partes. Todos nos entrenaríamos para saltar todas las barreras. Eso sí, en Europa, con más de 225 lenguas, pasar del primer curso sería cosa de portentos.

El segundo truco: la discriminación positiva no está pensada para resolver la desigualdad entre minorías y mayorías, sino entre desprotegidos y poderosos. Los ricos, que no son muchos, no parecen necesitarla. Las mujeres, sí. La razón: su presencia política está lejos de corresponderse con su presencia demográfica.

Y ahora, las cuentas. Mientras el 53,5% de los catalanes tienen el castellano como lengua materna, en el Parlament, hace no tanto, la cifra se quedaba en el 7,1%. El reflejo en la agenda política nos atosiga, aburre y cuesta dinero. Desde luego, la aplicación de la discriminación positiva cambiaría el cuadro.

Los principios, como se ve, trucados. Lo que importa es otra cosa. Asoma sin pudor en la nueva Ley de Educación, que busca educar en el "sentimiento de pertenencia como miembros de la nación catalana". Vamos, la Formación de Espíritu Nacional. Eso lo justifica todo y a su servicio, lo que haga falta. Con los nacionalistas hace tiempo que uno aprendió a ser un encajador. Un aprendizaje modesto pero absorbente, ya se sabe. Qué le vamos a hacer. Pase con que nos intenten joder la vida, pero, por pavor, que no nos ensucien los principios.


Publicado en El País el 09 de abril de 2009

Inmersión Lingüística: La educación en Catalunya da niveles equiparables a los de las comunidades más pobres

No se ha hecho nunca un estudio en Catalunya de como afecta la inmersión a la formación de los niños castellano-parlantes. Es algo increíble, la inexistencia de estudios sobre el tema, dado el calado de la inmersión. Lo único que existe es uno de los estudios de PISA (2003) en el cual se preguntaba, circunstancialmente, también el idioma del alumno.

La correlación de los datos "lengua materna" con "fracaso escolar" era pavoroso. Los castellano-parlantes que sufrían la inmersión estaban muy por debajo del nivel educativo de los que recibían la enseñanza en su propia lengua. La explicación que se daba de ello era que "el nivel económico" de los castellano-parlantes era muy inferior.

La explicación desde luego, nos llevaba a unas conclusiones casi peores, que ahora dejo de banda, en el sentido de que ¿tanta es la diferencia económica en función de la lengua? ¿por qué se mantienen estas diferencias después de tantos años? etc.

Pero además, "Asociación por la tolerancia" demostró como aún descontando la variable de la situación los niños no educados en su lengua materna tenían una tasa de fracaso escolar 15 puntos mayor.

Ahora ha salido un informe de la Obra Social deCaixa Catalunya que, teniendo en cuenta que es la única Comunidad española donde se aplica la inmersión obligatoria, es muy significativo;

Catalunya presenta déficits educativos por encima de los niveles que le correspondería teniendo en cuenta su nivel económico.

Así, un 40% de la población catalana de entre 25 y 39 años tiene titulación universitaria, una cifra por encima de la media española (38%), pero muy por debajo de comunidades como Madrid, Navarra y el País Vasco, donde la tasa está por encima del 50%.

La tasa de abandono escolar prematuro es de un 31% entre los catalanes de entre 18 y 24 años, mientras que en el País Vasco es del 15%, en Navarra del 16% y en Madrid del 21%. El informe señala que esa tasa de abandono escolar no se corresponde con su nivel de renta.

Marí-Klose explicó que los mejores resultados educativos se dan en aquellas comunidades con mayor PIB por cápita, pero Catalunya es una excepción en este punto. A pesar de que su PIB por cápita es igual o superior a 23.000 euros, como en las otras tres comunidades, la tasa de vulnerabilidad escolar se acerca a la de las comunidades con PIB bajos.

Relacionadas:

Declaración de la Unesco sobre la educación en Lengua Materna.
La Lengua Vehicular de la escuela como medio de exclusión socio-cultural

La Generalitat confirma la prohibición de examinarse en castellano a los aspirantes a profesores de autoescuela

Cuando se defiende la necesidad de instaurar el catalán en ámbitos donde no está, y alguien dice que no es una necesidad, puesto que todos los catalanes lo entendemos en castellano, acertadamente se recuerda, que no es por motivos de inteligibilidad, sino de no discriminación y de reconocimiento de aquellos usuarios que tienen como propia la lengua catalana. Sin embargo, parece que la misma Generalitat niega estas razones a los castellanoparlantes, debe ser que estos no tienen identidad, o que no está mal discriminarlos. Esa es la idea de bilingüísmo de la Generalitat y se muestra una vez más en el siguiente hecho:

Los exámenes de los aspirantes a profesores de autoescuela en Cataluña deben hacerse exclusivamente en catalán, y esa es, también, la única lengua para el material didáctico, según ha confirmado el conseller d'Interior, Joan Saura.

Saura ha confirmado que los exámenes de la fase de enseñanza a distancia para profesor de autoescuela ‘se hacen exclusivamente en catalán, ya que es la lengua utilizada tanto en el desarrollo del curso como en el material didáctico de apoyo’, puesto que el catalán ‘es la lengua vehicular del curso’.

Un centenar de aspirantes a profesores de autoescuela en Catalunya protestó ante la Conselleria d'Interior el pasado mes de mayo porque la Generalitat les negó la posibilidad de realizar el examen en castellano.

Fuente: vozbcn

Niños, en el fútbol el castellano no. Os lo guardáis para casita.

El presidente de la Federación Catalana de Fútbol, Jordi Casals ha declarado que prepara “acciones concretas” para que los niños hablen en catalán cuando jueguen a fútbol;

“Todos sabemos que los entrenadores se dirigen en castellano a niños que entienden el catalán. Cambiar este estado de cosas es un reto que requerirá formación tanto para los jugadores como para los entrenadores”

Cosa por cierto, totalmente falsa, todos sabemos que hay entrenadores que se expresan en castellano y otros en catalán, y aún más, en el "ambiente futbolero" debido a que el Barça es emitido generalmente por TV3 y en catalán, el vocabulario prominente es el catalán y no el castellano.

Según declara, ya ha tratado este tema con la secretaría general de Deporte de la Generalitat.

Una vez más se demuestra que para el nacionalismo, el bilingüísmo es algo indeseable, algo a corregir (o a "normalizar" según sus términos). Y está claro que para ello, lo principal, es que los niños hablen en catalán entre ellos. Lo importante la uniformidad lingüística, que Catalunya acabe siendo una sociedad monolingúe catalana, y los niños para eso, no son más que un medio, algo secundario. No les importan, sólo les importa el "convertirlos" en bons catalanets, y que dejen de ensuciar la patria con su sucio castellano.

Poco importa el "respeto a las identidades" (del que tanto hablan cuando les conviene) o las coacciones y presiones a los niños. Poco importa el que con ello esté proponiendo una sociedad de buenos (los que se "integran" a la uniformidad) y "malos" (los que mantienen su personalidad). Poco importan los niños en cuanto INDIVIDUOS, un niño no vale nada, lo importante es crear una Nació.


Para acabar,en un alarde de cinismo, el presidente de la federación, ha asegurado que está en contra de “politizar el deporte”.
Ya lo decía Franco, "haced como yo, no os metáis en política".

Enlace: La Federación Catalana prepara “acciones concretas” para que los niños hablen en catalán cuando jueguen a fútbol

"Acciones concretas” para que los niños hablen en catalán cuando jueguen a fútbol

Esta es la forma en que nuestra Generalitat entiende el bilingüísmo:

Bloquearán el castellano en los libros de texto digitales de las escuelas catalanas

2009 | vozbcn

Los libros de texto digitales que se están implantando gradualmente en las escuelas de Cataluña, bloquearán los contenidos en castellano y solo permitirán el acceso a los contenidos en catalán, a pesar de estar ambos disponibles, según la Consejería de Educación de la Generalidad.

Desde diferentes ámbitos nacionalistas se había denunciado que la implantación de estas nuevas tecnologías para sustituir o complementar al tradicional libro de papel, podía poner en peligro el modelo de inmersión lingüística obligatoria exclusivamente en catalán. Este martes, fuentes del Departamento de Educación han señalado que “en Cataluña, la lengua vehicular de la educación es el catalán, y así continuará en los libros de texto digitales”.

Digital Text, empresa encargada de suministrar los libros de texto digitales (que funcionan en ordenadores portátiles), ha asegurado que “en el aula, el que seleccionará la lengua del libro será el profesor, siguiendo las indicaciones del Departamento de la Generalidad, que indica que la lengua a utilizar es el catalán“. Y han añadido: “Los profesores nos dicen previamente en qué lengua quieren que se imparta una materia y, aunque ellos sí que pueden acceder a las tres versiones lingüísticas [castellano, catalán e inglés], los alumnos no lo podrán hacer“.

Fuente: Voz de Barcelona

"I a més a més, en castellà"

La siguiente noticia proviene de e-noticies. La relevancia no está tanto en el hecho particular por muy despreciable que sea. Desgraciadamente en todas partes hay de todo, pero esto es algo que el nacionalismo (españolista o catalanista) suele negar, los intolerantes siempre son los otros.

Lo más grave de este caso, me parece, es el hecho de que algo así se pueda decir, y con semejante odio sin que haya después una seria reprimenda por todos los asistentes. Lo más grave es el silencio cómplice, de quien no ve mal lo que se dice aunque es consciente de que no se dice de una forma "políticamente correcta".

La respuesta no hubiese sido la misma si en lugar de hablar de los castellano-parlantes (y con acento andalúz -eso que intenta imitar tan despectivamente- que al parecer es de "incultos") hablase de "negros" o de "homosexuales" discriminados estos para los que la conciencia social es mucho más clara.

He intentado buscar el vídeo en "3 a la carta" de TV3, pero no lo he encontrado (está sólo en el enlace de e-noticies). Quiero pensar que es por mi torpeza y no porque haya sido retirado.

e-noticies "Y además, en castellano"

La pastelera Rosa Vives ha participado en Els Matins Las Mañanas de TV3 para ofrecer dos lugares de trabajo en su establecimiento para aquellos que estén interesados, siempre que tengan alrededor de 40 años, experiencia en pastelería y pocos vínculos familiares que le impidan trabajar los días festivos. Como condiciones para obtener el trabajo, Vives ha destacado que le interesa "el contacto de tú a tú con las personas".

En este sentido, la pastelera ha afirmado que "hay muchas chicas que vienen y nos dicen '¿oye, tú ere er jefe?', ¿ese papé que hay en la puerta pan que é?' o '¿a ver, que se tiene que ganá?'. "Claro, y además en castellano, no tienen el...", ha explicado Vives para justificar su negativa a dar trabajo las mencionadas personas. "Nos lo hemos encontrado, eh?", ha asegurado. Su marido ha intervenido para matizar que "ya va bien que sea castellana, pero que también hable en catalán".

e-noticies: "y además, en castellano" (vídeo)

Juan Marsé no es portada en Catalunya.

Lo de nuestra sumisa prensa al poder establecido y al nacionalismo imperante es estremecedor. No sólo Tv3 disimula todo lo que puede a Marsé -y en especial algunas de sus palabras-. Es que las portadas de los diarios catalanes del día después no reflejó el hecho de que el escritor barcelonés hubiese ganado el premio más importante de las letras castellanas.

Por supuesto la mayoría de diarios de ámbito "nacional" (me refiero a España, claro) sí se hacían eco, portada y foto. Pareciera que los han cambiados, que los de allí son los de aquí y los de aquí son los de allí, pero no, no. Luego, estos diarios nos acusarán a los que defendemos TODA Catalunya, de anti-catalanes.

Y curiosamente fue Zapatero quien dio una lección de catalanidad bien entendida (y no "catalanismo excluyente") al nacionalismo. No sé la intención de sus palabras, pero la frase es una verdad como un puño. Aunque al nacionalismo pueda dolerle como un puñetazo:

"Marsé es un catalán, que siente su identidad y que la comparte perfectamente con escribir en castellano"

Eso es, la "identidad" catalana la representamos TODOS los catalanes, y no sólo aquellos que se ciñen al tradicionalismo catalán y a la lengua catalana.

Incluso los castellano-parlantes, así, con nuestra identidad tal como es (y no "como debería ser" que ya dijo Marsé) somos catalanes, como el que más.

Aunque nos costará conseguir portadas de diarios, al menos defendiendo este mensaje.

¿Por qué no te normalizas, Juan Marsé?

Cuando un catalán tiene un éxito, nacional o internacional, TV3 suele darle todo el bombo y platillo que se supone es merecido, y más si cabe. Es la autocomplacencia típica del nacionalismo, que tampoco es ajena a las televisiones estatales.

Por ello destaca más que en el Telenotícies de anoche la entrega del más importante premio de literatura en lengua castellana a un catalán (el primero) no ha ocupado más que unos 20 segundos y en un discreto plano al fondo -han colado por delante las más variadas e intrascendentes noticias- Incluso escritores de más que dudosa calidad (eso sí, molt nostrats) le han pasado por delante, con la ocasión de que vendían sus bazofias mediàticas en las Ramblas en este triste Sant Jordi.

Por supuesto además, se han ahorrado mencionar la más llamativa de las frases que Marsé, ese escritor catalán que según parece no pertenece a su cultura, ha pronunciado en su discurso.;

Marsé se definía como "un escritor catalán que escribe en castellano, algo que algunos consideran una anomalía"

Y para arreglar esa anomalía se inventó la "normalització", que no trata de recuperar los derechos de los catalano-parlantes, tan cruelmente robados por el franquismo (a lo que Marsé también ha referido). Sino que de lo que trata es de instaurar la "normalidad" del monolingüísmo, esta vez catalán, claro

Sobre esta "anormalidad" que nuestros mandatarios han de "normalitzar" ha continuado Marsé:

"La dualidad cultural y lingüística de Cataluña, que tanto preocupa, y que en mi opinión, nos enriquece a todos, yo la he vivido desde que tengo uso de razón, en la calle, en mi propia casa. Puede que comporte un equívoco, un cierto desgarro cultural, pero es una terca y persistente realidad"

Y sobre esa obsesión del nacionalismo (aplicable por supuesto, a todo nacionalismo, el de la "españolidad" o al de la "catalanidad") sobre la "pureza" monolingüe, ha añadido;

"muchas cosas que se dicen o escriben, en el idioma que sea y por muy auténtico que éste se presuma, deberían merecer más atención o consideración que la misma lengua en la que se expresan"

Y acerca de esa manía del nacionalismo, homogenizadora, de dictarnos cómo debemos ser, lo que podemos llamar "integrismo cultural";

"Hay desacuerdo entre lo que soy y lo que podría haber sido pero nunca he querido representar a nadie más que a mí mismo"

No ha sido suficiente la delicadeza, amigo Marsé, con que preparaste tu discurso, esa humildad que te hace decir las cosas intentando levantar la mínima polvareda, no ha sido suficiente para que los medios de comunicación de tu querida ciudad te prestasen atención, el mensaje -que es lo que importa, sí, antes que la lengua en que se dice- era demasiado subversivo, la lengua tampoco demasiado querida. Tanto que debe Barcelona a tus libros.

Jerusalem, Jerusalem, que matas a tus profetas y apedreas a quienes te son enviados.

El castellano en la Catalunya Republicana

Aprovechando lo señalado de la fecha de hoy, quiero recordar lo diferente que era el trato al castellano en Catalunya al que se da en la actualidad. En especial para aquellos nacionalistas que, desconocedores de la Historia, tienen una idea de la Catalunya republicana totalmente ajena a la realidad. El Estatut -el que se presentó en Madrid antes de sufrir los "recortes"- garantizaba que obligatoriamente debía haber escuelas con lengua vehicular en castellano en toda aquella población con más de 40 niños castellanoparlantes. Hoy es imposible defender algo así sin ser calificado de ·anticatalán" o algo peor.

ARTICLE 31
A totes les escoles primàries de Catalunya serà obligatori l’ensenyament de l’idioma castellà. La Generalitat mantindrà escoles primàries de llengua castellana en tots els nuclis de població on, segons el darrer trienni, hi hagi un mímnimum de 40 infants de llengua castellana. En aquestes escoles s’ensenyarà la llengua catalana.

Con los "recortes" el artículo se hizo innecesario. La enseñanza no sería una competencia exclusiva de la Generalitat con lo que el gobierno del Estado español de la República mantenía sus escuelas (con lengua vehicular en castellano) dentro de Catalunya y la potestad de crear nuevas. Únicamente se permitía que la Generalitat pudiese crear una red "paralela" para garantizar la educación en catalán para aquel que la quisiera.

Todo ello debía estar sujeto al artículo 50 de la constitución republicana que garantizaba el castellano como lengua vehicular en la enseñanza, aunque no necesariamente en exclusiva,:

Artículo 50
Las regiones autónomas podrán organizar la enseñanza en sus lenguas respectivas, de acuerdo con las facultades que se concedan en sus Estatutos. Es obligatorio el estudio de la lengua castellana, y ésta se usará también como instrumento de enseñanza en todos los centros de instrucción primaria y secundaria de las regiones autónomas. El Estado podrá mantener o crear en ellas instituciones docentes de todos los grados en el idioma oficial de la República.

¡Salud y República!

El nivel universitario de castellano en Catalunya.

Hartan las mentiras de que la inmersión no afecta al nivel de castellano. Cuando se dice esto se piensa en "pasado". El nivel de castellano de muchos jóvenes hoy es pésimo. Muchos tienen verdaderos problemas para expresarse con fluidez en este idioma. Y se me ha ocurrido poner un ejemplo (documentado para que no se me acuse de manipular). Se trata de un programa del pasado fin de semana en la Cadena Ser. El ejemplo es el de un portavoz de estudiantes universitarios, es decir, en teoría alguien con un nivel de formación alto y además, como portavoz, con facilidad de palabra. Y la situación es de conversación "formal", un programa en la radio y un debate "serio", lo que supone un esfuerzo de corrección extra por su parte.

Sus dificultades de expresión son evidentes, transcribo aquí sólo algunas incorrecciones, cogidas al vuelo. Pero es casi imposible oírle dos frases correctas seguidas. Eso sin contar, que a nuestros oídos catalanes, muchas incorrecciones de este tipo nos pasan inadvertidas. Interferencias semánticas, utilización de la sintaxis del catalán en lugar de la del castellano, traducciones literales, etc.

He de resaltar que se trata de un universitario, quiere decir que ya hace bastantes años que cursó su educación básica, por lo que aún no a sufrido los efectos de la inmersión tal y como se está realizando hoy. (Hay que pensar que la inmersión no empezó a ser efectiva hasta los años 90, y aún así se hizo de forma escalonada) Además se ha educado en una sociedad en que el catalán era mucho menos presente en instituciones o medios de comunicación de lo que lo es hoy, y mucho menos de lo que será mañana (cuando por ejemplo se aplique la nueva ley del cine, con la que será posible que haya jóvenes que todo el cine que vean sea sólo en catalán).

"primero que nada decir..."
“Antes que nada”, si a caso.

"...pero por contrario los informes que desenvolupan el proceso de Bolonia"
debió decir “por el contrario” y no se “desenvolupan” sino que se “desarrollan”

"me sabe mal, porque yo supongo..."
Ésta la cometemos todos (incluso castellanoparlantes) pero fuera de Catalunya suena como un tiro, lo correcto es “lamento” o “me desagrada”, etc.

"a vere, el problema no es que..."
"A vere" no, "A ver"

"siscientos profesores, hace dos días, habían signado ya un manifiesto"
“signar” también es aceptable en castellano, pero la acertó de casualidad, y por supuesto son “seiscientos”

Bueno, sigan ustedes mismos:


"esto hay poca gente que lo puede pagar..."

"para tener una licenciatura equivalente a lo que eran las antigas licenciaturas"

"pero lo que hace también los precios de grado"

"persiguiendo cuatro veces al largo del día"

"si de verdad lo que hubiera querido el gobierno"

"en la carrega de las 8 y media"

"herido muy grave por una cadira en la cabeza"

"la policía nos estuvo persiguiendo cuatro veces al largo del día"

" a ver, desde los estudiantes, siempre que hacemos..."

"que la mayor parte de la sociedad se sumen en nuestras protestas"

"hay gente que lo que va a buscar es enfrontamientos con la policía"

"tampoco nos consideramos nadie, como para echar a esta gente"

"en los tramites que tienes que hacer ahora y que tenías que hacer antes, son los mismos"

La Tertulia en 'A vivir' (22/03/2009) Tercera parte

Quiero decir, para acabar, que para mí no es éste un problema tan serio. El problema no es que su dominio del castellano sea tan deficiente siempre que por el contrario, al menos tenga un dominio alto de catalán. Pero que por supuesto el dominio que tiene es el propio de una lengua extranjera, y sus errores son de ese tipo, y no del que comete incorrecciones en una lengua que domina. A la hora de puntuar un examen en Catalunya este tipo de errores no bajan nota, son tolerados (incluso conozco profesores que cometen parecidos, por lo que les pasarían inadvertidos). Pero en ninguna región de España se cometerían este tipo de error de “falta de dominio” de la lengua. Cualquier intento de hacer creer que en Catalunya el nivel de castellano es semejante al de otras autonomías, o es una manipulación, o se basa en la incapacidad de nuestros profesores o su indulgencia.

Ellos lo censuran, yo lo grito.

Declaración Universal de Derechos Humanos

Artículo 19

Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión.

La Voz de Barcelona
e-noticies

Tenemos derecho a escoger el idioma en que vemos el cine...

Es de traca el argumento que ha formulado el Conseller de Cultura de la Generalitat, Tresserras, para defender la nueva Ley del Cine que prevé la obligatoriedad de que el 50% de las películas que se exhiban sean dobladas al catalán;

Los catalanes tienen derecho 'a escoger el idioma en qué quieren ver cine'.

De acuerdo, si esto va en beneficio de la libertad de elección. Pero algo más fundamental que ver cine, digo yo, es la educación de nuestros hijos. Y ahora debería explicar el sr. Tresserras, que si los catalanes tenemos derecho a escoger el idioma de las películas que vemos...

...por qué los catalanes NO tienen derecho 'a escoger el idioma en que se educan sus hijos'.